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    点燃学习者的创新热情

    性情 时间:2019-05-03 浏览:
    美国学校网络联合会(ConsortiumforSchoolNetworking,以下简称“CoSN”)近日发布了《基础教育创新驱动力报告——2019趋势篇,聚焦数字化变革的挑战和机遇》。报告提出了2019年度推动学校教学和创新的五大趋势——学习者即创造者、设计思维、个性化发展、

    点燃学习者的创新热情

    美国学校网络联合会(Consortium for School Networking,以下简称“CoSN”)近日发布了《基础教育创新驱动力报告——2019趋势篇,聚焦数字化变革的挑战和机遇》。报告提出了2019年度推动学校教学和创新的五大趋势——学习者即创造者、设计思维、个性化发展、培养未来领导力和数据驱动实践创新。

    推动学校教学和创新的五大趋势

    美国学校网络联合会是北美学校系统内的技术领导者专业协会,也是美国唯一一家专门致力于服务教育技术领导者的专业协会。这些教育技术领导者的目标在于学习方式的改变;〗逃葱虑裳被嵋约袄醋悦拦凸噬系闹饕逃橹徒逃棵诺母涸鹑,共提出了23种推动学校教学和创新的趋势。

    其中,排在前五名的重大趋势分别为,学习者即创造者——学生毕业前就可以改变世界,这一思潮正激励着学校接受现实世界的学习经验,从而促进学生提出新思想和解决方案;数据驱动实践创新——学校越来越多地利用有关学生学习的数据,测量学生的参与度和技能获取,形成关于课程、招聘、技术投资等方面的决策;个性化发展——学校正在寻找提供个性化学习的路径,促进学生的表达、选择和自主能力;设计思维——一种基于移情和迭代过程,创造性地探索和最终制定挑战解决方案的过程;培养未来领导力——采取加强学校的专业共同体建设行动,为教育领导者和工作者提供了学习和掌握新技能的机会,这为创新实践打开了大门,并进一步促进了学生参与的路径和机会。

    报告指出,其中的两个趋势——学习者即创造者和个性化发展,为教育者带来了巨大的发展机遇。这两大趋势都是以学生为中心,反映了未来工作中信息化发展的社会趋势,改变着社会认知和技术创新的速度。这两大趋势在基础教育创新驱动中位列前茅,美国教育系统、学校和教育工作者都将于今年开始对这两大趋势展开讨论和应用。

    使学生成为知识的构建者、问题的解决者

    创造力在当今的工作场所和社团中是一种必不可少的能力,但仅仅掌握事实和概念是不够的;谖蠢葱枨蟮难,是通过实践并运用知识和技能来解决实际问题的学习,这不仅是理论上的问题,而且是实践上的问题。为学生创建积极而有意义的学习环境,使学生成为知识的共同建构者,有助于学校知识生态系统的建立。然而,传统的学校教育、测评手段和学习空间并未将“激发学生的创造力”作为学习的中心或焦点,也并未提供足够的时间或空间。

    其实,教育工作者已经意识到,学生天生具备新观念、好奇心和问题意识,把学习者作为创造者实际上一直处于探索之中。让·皮亚杰(Jean Piaget)、西摩·佩珀特(Seymour Papert)和雷吉奥·埃米利亚(Reggio Emilia)等教育家都秉持学习的建构主义视角。皮亚杰认为,教育者“必须培养发明者和创新者,而不是墨守成规者”。他提倡培养学生的好奇心,提供体验类活动,帮助学生从以往的经验中学习新知识;谄ぱ墙艿慕ü怪饕謇砺,佩珀特提出新的理念:“物体的制造、测试、分析、重新思考、重新制作和重新测试的能力,有助于促进学生对术语进行深入学习!迸彗晏亟南敕ㄓ胄录际趿灯鹄,为学生创造和协作提供了机会和条件。埃米利亚则通过工作坊或车间式的空间环境教学,进一步发展了建构主义。

    创客运动抓住了“以学生体验为中心”这一探究精神。近年来,世界各地涌现了很多创客空间。创客空间或其他沉浸式的学习方法,例如基于项目的学习,为学生提出了新的挑战,学生需要在提出项目或构建解决方案之前进行广泛的研究、信息分析和综合,这需要具备与深度学习契合的能力。这不仅有助于学生解决问题的能力发展,也带来了中等教育如职业和技术学院的复兴。例如,学校更加注重来自真实世界的可以进行实际动手操作的任务,从而有助于学生为未来做好准备。

    据经济合作与发展组织(OECD,以下简称“经合组织”)教育与技能部门主管安德烈亚斯·施莱彻(Andreas Schleicher)称,新加坡现在正处于“西方几乎完全没有注意到的无声革命”之中。学生在通过考试的前提下成为创新者和创造者,学校制度以此著称。

    此外,萨尔瓦多的“DAI创客实验室”目前正在支持两个创客空间。年轻人可以在3D计算机辅助设计和数字制造中建立和展示快速原型制作的技术技能,此外,还提供了其他创造性的学习机会。通过获得创客技术和本地技能培训,年轻人可以将他们的创客劳动产品转化为用于未来就业的证书。创客空间是创新计划的一部分,也被称为“就业桥梁”。美国匹兹堡的重塑学习(Remake Learning)是一个由350多个组织组成的区域网络,这些组织遍布早期学习中心和学校、博物馆和图书馆、课后班和社区非营利组织、学院和大学、教育技术初创企业和大公司、慈善机构和市民组织。匹兹堡儿童博物馆目前是美国20多个与谷歌合作的中心之一,并致力于在全国范围内启动和维持创客教育。

    创客空间超越了物理空间,它将选择和自主性融入日常学习活动,让学生选择如何积极展示他们的知识和技能。展示方式很多,例如讲故事、音乐创作、视频创作或者播客。数字创客空间正在成为下一代创客浪潮。

    这一趋势正以一种快速、强烈的节奏进入教育领域,有时甚至以意想不到的、令人惊讶的方式改变着学校教育。幸运的是,新兴的研究机构和思想领袖能够促进教育领导者做好准备,鼓励学习者作为创造者,将创造性学习纳入教学计划,并引导学生将想象力转向创作性学习活动。

    个性化学习应由学生主导和推动

    人们可以定制自己的播放列表和社交媒体资源,可以定制自己的服装和时尚配饰,已经习惯于对产品和服务个性化的推荐。随着人们越来越重视定制的体验,即参与消费的全过程,学生和家长也对教育个性化的期望越来越高。

    强调个性化发展的趋势展示了学校从“一刀切”到量身定制的变化过程,这给学校保持衔接性带来了压力。

    在过去的10年里,统一的教学模式已经被更加灵活的、以学生为中心的教学模式所取代。教育工作者明白,吸引和激励学生是深度学习的起点,他们正在尝试多种创新来点燃每个学生的热情。他们根据学生评估的能力和需求将教学分出不同层次,进而转变教学路径,整合数字工具和内容。通过翻转课堂转化学习空间,活跃课堂氛围,强调学生的选择,关注不同学生的需求。教育工作者也在调整教学内容和环境,使教育内容和文化熏陶更符合学生的学习需求。

    个性化已成为教学模式转变中的流行词语,但这个术语可能会令人困惑。今天,个性化学习是一种由学生主导和推动的模式,学生深度参与有意义的、真实的、具有严峻挑战的项目,展示预期的学习成果。

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